Програмата е създаденa на основание чл. 263, ал. 1, т. 9 от Закона за предучилищното и училищното образование
І. ВЪВЕДЕНИЕ
Уязвими са онези лица и групи, които търпят ограничения по отношение на участието им в социалния живот и ползването на социални права. Уязвимите групи не успяват да получат достъп или да се възползват от възможностите, които предлага обществото и икономиката и стават жертва или попадат в ситуация на риск от социално изключване. Причините за това са различни и разнообразни като: живот в крайна бедност или ниски доходи и материални лишения; социални и психологически фактори; недостъпна среда; здравни и възрастови проблеми; липса или недостатъчни социални умения и образование; отношение към тях, основано на предразсъдъци. Образованието у нас и в световен мащаб днес е изправено пред сериозни предизвикателства: все по често се сблъскваме с представители на различни култури, различни от нашите ценности и норми, традиции и гледни точки. Глобализацията създаде условия хората да пътуват, да живеят на различни места по света, да учат в интернационална среда. Всичко това, същевременно налага изграждането на един нов комплекс от умения за общуване и познания за другите; за възможните различия и начините за тяхното приемане и преодоляване, за толерантност към другите и понякога към самите себе си.
Често явление е педагогическите специалисти в българското училище да изпълняват своята мисия в групи и паралелки с деца и ученици, които:
са в риск от отпадане и преждевременно напускане на образователните институции; са подложени на тормоз и агресия; не владеят българския език на ниво, достатъчно за да се справят с учебните си задачи; имат затруднения в обучението ; имат специални образователни потребности (СОП) и др. Приобщаващото образование представлява всеобхватен процес, който включва осигуряване на подкрепа и равни възможности за качествено образование, приемане индивидуалността на всяко дете, разнообразието от потребности на всички деца и включване на ресурси, насочени към създаване на възможности за развитието и участието им във всички аспекти на живота в общността.
За постигането на стандарта за приобщаващо образование ЧСУ „Свети Георги“ изисква:
* осигуряването на диференцирана грижа, педагогически подходи, съобразени с възрастовите особености
*превенция на ранното напускане на училище
*навременно систематизиране на наличната информация, с цел да се организира и оптимизира учебния процес, съобразно потенциала на учениците
*работа за постигане на крайната цел чрез създаване на училищна среда, която да позволи приобщаването на всички деца и ученици, независимо от пол, възраст и етническа принадлежност
* осигуряване на условия за деца с нарушения в развитието или тежки заболявания да участват в живота на училището и да имат своя принос.
По отношение на приобщаването изводите, които идват от образователната практика, говорят за това, че то започва с признаването на различията между учениците. Учителят е този, който трябва много добре да познава всички възможни различия, с които ще се сблъска в своята практика, за да може да ги управлява по възможно най - безболезнения и безконфликтен начин, когато работи с учениците и техните родители.
ЧСУ „Свети Георги“ е институция, която спазва препоръките на Съвета на Европа, отправени към всички организации да работят активно в областта на интегрирането на хора с увреждания и уязвими групи. В училището уязвимите групи ученици се приемат като хора със способности и потенциал, а не единствено с трудностите и ограниченията им. В нашето училище се създават условия за достъпна качествена грижа за учениците, така че техните родители да могат да търсят възможности за образование или професионална реализация. При децата в училищна възраст се обръща особено внимание, както на семейството като част от образователния процес, така и на индивидуалните особености на всяко дете. Различията между учениците в зависимост от техните интереси, познания, умения, минало, майчин език, постижение или увреждане, могат да бъдат ресурси в подкрепа на ученето.
1. НОРМАТИВНА ОСНОВА НА УЧИЛИЩНАТА ПРОГРАМА
Закон за предучилищното и училищното образование Наредба за приобщаващото образование Закон за защита от дискриминация Национална стратегия за детето Национална стратегия за лицата, получили международна закрила в Република България Национална стратегия за осигуряване на равни възможности на хората с увреждания Конвенция за борба срещу дискриминацията в областта на образованието Стратегия за образователна интеграция на деца и ученици от етническите малцинства Европейска конвенция за защита на правата на човека и основните свободи Международна конвенция за правата на детето Програма на ЮНЕСКО „Образование за всички“ Стратегия за развитие на училището
ІІ. ПРИНЦИПИ НА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ
• Гарантиране правото на достъп до училището на всяко дете и на правото му на качествено образование
• Гарантиране на достъпа на всеки ученик до подкрепа за личностно развитие в зависимост от неговите индивидуални потребности
• Прилагане на диференцирани педагогически подходи, ориентирани към интересите и стимулиращи мотивацията на ученика, съобразени с възрастовите и социалните промени в живота му и адаптирани към способността му да прилага усвоените компетентности на практика
• Зачитане на уникалността на всеки ученик, индивидуалните потребности и възможности, личностните качества, знанията, уменията и интересите, на които образователната институция трябва да отговори по подходящ начин, така че ученикът да развие максимално своя потенциал
• Равнопоставеност и недопускане на дискриминация при провеждане на предучилищното и училищното образование, гаранции за които са създадените условия за обучение на всички деца и ученици заедно, независимо от трудностите и различията, които може да възникнат в процеса на ученето
• Сътрудничество между всички участници в процеса на приобщаващото образование училището, ученика, семейството, партньорските организации
• Недопускане влиянието на социалното неравенство върху процеса на обучение и участието на учениците в дейности на училището
• Нетърпимост към дискриминиращите нагласи и поведение и подготовка на учениците за живот в приобщаващо общество
Програмата е насочена към най - уязвимите групи ученици в ЧСУ „Свети Георги“:
- ученици изложени на риск от отпадане, поради липса на мотивация за учене;
- ученици, диагностицирани със специални образователни потребности;
- ученици с хронични заболявания;
- ученици с изявени дарби;
- сираци или деца лишени от родителска грижа по други причини.
Уязвими групи в училището са ученици:
със специални образователни потребности с хронични заболявания с двигателни увреждания с изявени дарби сираци и полусираци бежанци от различни етнически групи, за които българският език не е майчин от семейства, в които родителите работят в чужбина и децата се отглеждат от близки и роднини от семейство, в което детето се отглежда от един родител със слаба мотивация за учене и незаинтересованост към учебния процес от семейства с проблеми от различно естество – с болен родител или след трагичен инцидент застрашени или жертва на насилие. IV. ОСНОВНА ЦЕЛ е осигуряване на равен достъп до качествено образование и развитие на потенциала на всеки ученик, с цел неговата личностна, професионална и гражданска реализация в обществото.
• Гарантиране на равни възможности, равен достъп, пълноценна социализация и приобщаване на учениците от уязвимите групи и осигуряване на условия, даващи възможност на всички деца да се обучават заедно и да участват заедно в извънкласните занимания, независимо от техните способности, увреждания, заболявания, убеждения, етническа принадлежност, майчин език и т.н.
• Изграждане на привлекателна, подкрепяща и мотивираща образователна среда в училище.
Мерки за осигуряване на обща подкрепа за личностно развитие на учениците:
Ранно оценяване на потребностите от подкрепа за личностно развитие Оценяване развитието на ученика и определяне риска от обучителни затруднения Определяне на необходимост от допълнителна подкрепа за ученици, които не владеят български език, поради преместване от чужбина Оценяване на индивидуалните потребности от училищния психолог за необходимостта от предоставяне на допълнителна подкрепа.
V. ОСИГУРЯВАНЕ НА ОБЩА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ В УЧИЛИЩЕТО
1. Гарантиране участие и изява на всички ученици в училището
2. Включване в дейности за ранно оценяване с оглед превенция на обучителните затруднения
3. Подкрепата да продължи и по време на онлайн обученията по време на грипни ваканции и епидемиологични ситуации
4. Организиране на дейности за стимулиране развитието на личностни качества, социални и творчески умения, занимания по интереси, участие в проекти, програми, форуми и в други изяви
5. Библиотечно-информационно обслужване
6. Поощряване с морални и материални награди
7. Кариерно ориентиране на учениците
8. Изграждане на позитивен организационен и психологически климат, включително чрез психологическа подкрепа
9. Логопедични консултации от училищния логопед, като превенция на комуникативни и обучителни затруднения
10. Изготвяне на анализ и оценка на индивидуалните потребности на учениците, с цел установяване на необходимост от допълнителна подкрепа
11. Изготвяне на индивидуален план за действие в случаите на необходимост
12. Екипна работа между педагогическите специалисти
VI. ИЗГРАЖДАНЕ НА ПОЗИТИВЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КЛИМАТ
1. Създаване на условия за сътрудничество, ефективна комуникация и отношения между всички участници в образователния процес
2. Предоставяне на методическа помощ на учителите за превенция на насилието и за преодоляване на проблемното поведение на учениците
3. Организиране на дейности за превенция на агресията и мотивация за преодоляване на проблемното поведение
4. Прилагане на координирани и последователни усилия: благоприятна среда и своевременно решаване на възникнали конфликти
5. Групова работа с ученици
6. Поддържане на непрекъсната връзка и взаимодействие с родителите на учениците за справяне с проблемното им поведение и приобщаване към средата на училището
7. Мерки за осигуряване на допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата
Процедура по оценка на индивидуалните потребности на ученика за осигуряване на допълнителна подкрепа за личностно развитие
• Издаване заповед от директора за сформиране на екип, който да изготви оценка на ученика
• Изготвянето на оценката на индивидуалните потребности се извършва в съответствие с чл. 22 и чл. 187 от ЗПУО и чл. 70 и сл. От Наредба за приобщаващото образование. Оценка на индивидуалните потребности се извършва от следните специалисти: психолог, педагогически съветник, логопед и учител, в зависимост от конкретния случай
• Оценката на индивидуалните потребности се извършва в срок от един до три месеца от началото на учебната година, при установяване на такава необходимост. Оценката се извършва съобразно определена рамка за оценка на индивидуалните потребности. При несъгласие на родителя за предоставяне на допълнителна подкрепа за личностно развитие, директорът на училището писмено уведомява съответния отдел за закрила на детето с цел осигуряване на най-добрия интерес на детето. Допълнителна подкрепа за личностно развитие се осигурява и предоставя съгласно план за подкрепа на детето, след извършена оценка на индивидуалните му потребности.
VII. ОСИГУРЯВАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ В УЧИЛИЩЕТО
1. Допълнителна подкрепа за личностно развитие се осигурява от училището със заповед на директора на ЧСУ „Свети Георги“
2. Допълнителна подкрепа за личностно развитие се реализира чрез план за подкрепа на ученика
3. Училището осигурява необходимите педагогически специалисти за допълнителна подкрепа на ученика
4. Училището осигурява възможност за гъвкава и динамична организация на средата, според различните потребности на децата
5. Училището осигурява при необходимост специализирани учебни програми
6. Училището осъществява подкрепа за преход между отделните етапи, степени на образование на учениците.
VІІІ. ЕКИП ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА В УЧИЛИЩЕТО
1. Екипът за подкрепа за личностно развитие се създава със заповед на директора на ЧСУ „Свети Георги“ за конкретно дете със СОП, с изявени дарби или в риск за всяка учебна година
2. В екипа участват: психолог, педагогически съветник, логопед, както и други специалисти, според индивидуалните потребности на детето. Екипът осъществява дейностите по допълнителна подкрепа за личностно развитие на детето
3. Екипът за подкрепа за личностно развитие изготвя два пъти годишно доклад до директора, съдържащ оценка за развитието на ученика, за постигнатите цели и за резултатите от обучението, за използваните педагогически средства и методи.
ІХ. ЗАДАЧИ
Основните задачи са свързани с осигуряване на необходимите условия и субекти на приобщаващото образование:
1. Културно-образователна среда за приобщаване. Средата е източник за психично развитие за учениците. Тя им влияе много по-силно и непосредствено, отколкото на възрастните и може да изпълни своите функции ако е достъпна, отговаря на потребностите им, разширява начините за познание на света и личностно развитие
2. Педагогически специалисти – в разнообразната палитра от фактори, осигуряващи образователното приобщаване, съществена роля има и отношението на педагогическите специалисти към учениците и готовността им чрез комплексни и координирани грижи да им оказват адекватна подкрепа за развитие
3. Технологии за осъществяване на приобщаващото образование. За осъществяване на успешно приобщаващо образование всички педагогически специалисти следва да усвоят и развият нови стратегии и специфични технологии на педагогическо взаимодействие
4. Сътрудничество със семейството и общността. Приобщаващото образование е немислимо без създаването и укрепването на двупосочна устойчива връзка на образователната институция и семейството на основата на общия интерес за развитието на детето.
Дейности за постигане на задачите:
1. Провеждане на информационни кампании сред родителите за разясняване на взаимните ползи от интегрираното обучение на учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства
2. Специализирана работа с родителите за по-голяма заинтересованост към образователно-възпитателния процес
3. Назначаване на „Помощник (асистент) на учител“, там където има необходимост от допълнителни образователно-възпитателни дейности с ученици със специални образователни потребности и от етническите малцинства или бежанци
4. Осигуряване при необходимост на допълнително обучение по български език за деца и ученици от етническите малцинства или чужденци
5. Осигуряване на допълнителна квалификация на педагогическите специалисти за работа в мултикултурна образователна среда, включително за преподаване на български език на деца, за които той не е майчин
6. Осъществяване на извънкласна работа, занимания по интереси, събития и на организиран отдих и физическа активност в мултикултурна образователна среда, съчетаваща традициите на отделните етнически групи
7. Създаване на условия за развитие на талантливите деца с увреждания чрез насърчаване на техните творчески изяви.
XI. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
За изпълнението на програмата за предоставяне на равни възможности и приобщаване на ученици от уязвимите групи важно значение има сътрудничеството между всички пряко ангажирани институции, неправителственият сектор и училищната общност. Всички участници в образователния процес (семейство, училище, институции, НПО) трябва да бъдат еднакво отговорни и ангажирани за постигането на поставените цели.
